对电工安全的认识与理解

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电工安全培训讲师长期从事对企业电工从业人员的培训工作，在工作中深刻认识到，“安全培训”在安全生产中占有重要地位，为培养企业职工和领导干部的安全意识、安全技术、安全管理和安全法律法规知识起到关键作用，安全领域是一个无硝烟的战场，作者从对安全培训的认识理解出发，讲述电工安全培训的意义、理念，并对今后的安全培训提出几点自己的建议．希望用于工作中．与同行探讨。
1．引言
    我自参加工作以来。从各类报刊、杂志中耳闻目睹了许多安全事故，所有经历和感受使我不得不对安全教育培训工作重新审视和定位。对一个生产企业来说，安全生产是企业的命脉，而安全生产的基础是必须拥有一批知安全、懂技术、高素质的职T队伍．安全教育培训承载了安全、技术、素质的重责。没有接受文化教育，在现实工作中可称为“文盲”，没有接受安全教育培训，在生产工作巾可称之为“鲁莽”；“工作鲁莽”，没有安全防范、自保、辨别意识的员工可称之为“隐患职工”，隐患职工造成了安全事故，所有生产事故的原因都是个人安全思想意识低，安全观念淡薄，不能有效辨识作业环境的危险性，不能认识作业过程的安全性，最终归为缺乏教育。在思想意识上形成“模糊安全”，所以，我们谈安全、说安全，首先要认识安全和“安全教育培训”，为此，根据我参加的省级安全培训课程．结合目前安全培训形式，谈谈个人对电工安全培训的见解。

   2．对电工安全培训重要性的认识与理解
    安全教育培训工作可提高各级负责人的安全意识，加强企业领导、各部门负责人及班长等教育培训工作，可提高他们对安全生产方针的认识。增强安全生产责任制和自觉性，促使他们关心重视安全生产，积极参与安全管理工作。
    安全教育培训工作可有效遏止事故，违章作业等于自杀，领导违章指挥等于杀人，要遏止事故、杜绝事故，通过开展全方位扎扎实实的安全教育培训．灌输各种各样的安全意识，逐渐在人的大脑巾形成概念．对外界生产环境做出安全或不安全的正确判断。安全培训工作可大大提高队伍安全素质，安全教育培训体现了全面、全员、全过程的覆盖生产，通过安全教育培训工作完成“要我安全”到“我要安全”最终到“我会安全”质的转变。
    3．对企业职工电工安全培训的意义
    提高安全生产意识，是安全生产的主要目的之一。没有重视安全生产的意识，不可能做到安全生产。现在的普遍情况是广大经营者、劳动者的安全意识非常薄弱。正是这一因素导致安全事故越来越多，本可以避免的一些事故层出不穷地发生。所以．对企业负责人进行安全培训，要求大家重视安全生产意识。
    增加安全生产知识，有了安全生产意识，并不能遏制安全事故发生，还应具备丰富的安全生产知识，很多企业员工对安全事故有个大概认识，对具体安全生产知识、理论并不熟悉，安全培训旨在提高大家这方面的知识。
    消灭安全事故的苗头，安全生产重在预防，如何有效地将事故消灭在萌芽状态，就涉及企业平时的管理事故，特别是隐患排金制度是否得到严格执行。通过安全培训，可帮助企业更好地开展隐患排查．从而在源头上消灭安全事故的苗头。减少安全事故发生。安全事故是衡量一家企业是否成功开展安全工作的唯一标准，通过安全培训，大大提高各企业负责人对安全生产的重视，继而减少安全事故的发生。
    4．对电工安全培训完善的建议与思考
    目前，电工安全培训工作存在一些欠缺的地方，主要归纳为以下几点：一是重形式，轻过程，安全培训流于形式，为了完成“硬性指标”而“应付对事”，走过场。二是学员培训过程中经常抱怨，上课不认真听讲。三是培训方法缺乏灵活性和生动性。
    我校接受安全培训的对象是进入社会的成年人和刚毕业的学生，在严格按照国家安监部门的教学大纲，省编教材编写教案组织教学时。培训教学必须从学员学习特点出发，教学时教师、学员的双向活动，教师传授知识时要提高培训学员的安全技能和安全意识．提高学员通过自己掌握的学习方法获得知识的能力。课堂上，电工安全培训教师要创新培训方法，加大实践方面的培训．才能适应新形势的要求，才能增强培训效果。培训方法应根据受教育对象，有针对性、实用性和重点。否则，不仅达不到培训应有的效果，还有可能使受培训者产生逆反心理。我发表拙见，就此问题提出一些建议和策略。
4．1案例教学，以案释法。
    针对学员文化水平不一。掌握知识参差不齐．对枯燥的理论教学，既不感兴趣，又缺乏理解能力的实际情况，可以采取案例教学法．对身边发生的生产安全典型事故进行分类整理，对各种事故发生的原因。如何防范，以及发生事故后如何处理，等等。对学员进行针对性强的安全知识培训。从以往发生的各类事故教训来看。职工安全技术素质低、自我保护意识差、“三违”现象久禁不绝是发生事故的主要原因。每一起生产安全事故案例大都是用生命和鲜血换来的教训。所以在职工安全培训中，要充分利用一些典型案例进行讲解，案例教学以案释法，既可以消除学员对学习安全知识理论的畏难情绪．又可以尽快使其从单纯工作角色进入学习型角色．把已有的对安全知识模糊的感性认识上升为理性认识，提高电工安全生产的自觉性。使大家真正理解“条条规程血染成，不可再用血验证”的含义。特别是在一线工人的培训班上采用案例法．更可以起到事半功倍的效果。引用案例时．应注意实用性、可操作性，发动学员一起积极主动参与。对案例进行分析，给其诊断，找出病因，结合所学理论，结合单位安全现状做出正确分析。
4．2研讨结合．增进互动
    研讨结合教学。目的是深化“讨论式”教学，同时接纳“研究性”学习的“学习探究”因素，通过增进互动，教师的主导作用、学员的主体地位得以充分发挥和实现。安全培训学员有职业经历和社会经历，是带着丰富实践经验的成人；学员是培训课程活动的主体；整个过程不仅是学习资源的摄取者，还是经验的携带者．是学习资源的贡献者，是可以开发利用的宝贵教学资源。采用研讨式教学，能使来自不同单位的学员集在一起，用开放、互动的方式亮出自己的观点和意见。
4．3一体教学．形象直观
    在安全培训教育巾将理论教学与实习教学融为一体，内涵是打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标重新整合教学资源．体现能力本位特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学员．向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为巾心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室为中心转变。这种教学模式较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，有助于增强安全培训效果。
5．结语
    通过我多次参加省级安全培训，学习相关《安全培训教师培训理论》、《中华人民共和国安全生产法案例》、《现代社交礼仪》等项目，我深刻地认识到安全教育与培训教学融为一体，内涵是打破传统学科体系和教学模式，根据职业教育培养目标重新整合教学资源．体现能力本位特点，从而逐步实现从以教师为中心如何“教给”学员．向以学员为中心如何“教会”学员转变；从以教材为巾心向以教学大纲和培养目标为中心转变；从以课堂为中心向以实验室为中心转变。这种教学模式较好地解决理论教学与实习教学的脱节问题，减少理论课之间及理论课与实习课之间知识的重复，增强教学的直观性，有助于增强安全培训效果。

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